Au
jourd’hui, un article davantage axé sur la réflexion que les ressources. Cet été, j’ai vu fleurir un peu partout sur les blogs des sujets à propos des cartes mentales, appelées aussi cartes heuristiques. J’avoue que je suis vite passée dessus, ça ne m’a pas interpellée plus que ça. Et puis en début d’année, alors que j’essayais d’élaborer une synthèse sur la séquence des énergies avec mes élèves, je me suis aperçue que la manière dont ils me balançaient leurs connaissances, prenait naturellement la forme d’une carte mentale sur mon affiche. Je suis donc retournée sur les sites visités auparavant, pour me faire une idée plus précise. Voici les deux manières dont j’utilise les cartes mentales depuis :
1. En construction collective et progressive, par les élèves.
En histoire, géographie et sciences, en début de chaque séance, on met à jour notre carte mentale collective. En gros, je prend une feuille de papier format raisin, dans le sens de la largeur, qui reste affichée en permanence dans la classe (sauf le jour de l’éval).
Imaginons qu’on est dans une séquence sur l’union européenne. Séance 1, on étudie l’Europe géographique. En début de séance 2, on se place tous dans le coin regroupement, devant l’affiche ; j’ai avec moi tous mes stylos de couleur, et j’attends. Les élèves me donnent toutes leurs connaissances sur la séance 1, et me disent comment les organiser sur la feuille. (Au début, c’est moi qui construis les arbres et place les différents embranchements, mais après m’avoir assez vue faire, ce sera eux qui me diront comment faire). Puis on enchaine sur la séance 2 sur l’Europe politique. Début de la séance 3, tout le monde au coin regroupement. On relit ce qu’on avait écrit la séance précédente, puis on complète la carte mentale avec les nouvelles informations apprises en séance 2. Soit on démarre un nouvel arbre, soit on fait partir de nouvelles informations des informations précédentes, soit les deux. Bref, vous avez compris le principe 🙂 En fin de séquence, on vérifie qu’on n’a rien oublié, qu’on est bien capable de se souvenir de tout. J’embarque l’affiche à la maison, et je la reproduis à l’identique (mêmes couleurs, même organisation) sur un format A4. Ce sera leur mémo pour l’évaluation.
Les avantages que j’y vois :
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Les élèves construisent réellement leurs savoirs
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Ils rebrassent leurs connaissances chaque semaine
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C’est très efficace pour les élèves à mémoire visuelle
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C’est efficace aussi pour les élèves à mémoire auditive vu qu’on répète sans arrêt les informations importantes
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C’est schématique : on ne met que l’essentiel, des mots, des groupes de mots et c’est tout ! C’est donc plus facile à retenir.
Voici pour exemple la carte mentale que mes élèves ont réalisé pour la séquence sur les énergies :
2. En leçons individuelles
Du coup, j’ai remplacé toutes mes leçons existantes en français et en mathématiques par des cartes mentales. Je me suis ainsi rendue compte que les anciennes devaient être vraiment obscures pour les élèves en petite ou grosse difficulté. Ces leçons, ce ne sont pas les élèves qui les construisent. Pour la simple et bonne raison que je n’ai pas le temps pour ça ! Je me rends bien compte que ce serait un plus, mais le programme est vraiment (vraiment) trop chargé. Du coup, elles sont vues en classe après la séance de découverte. J’ai l’affiche en format A3 et en couleur que j’affiche au tableau. Les élèves prennent les couleurs (de 2 à 4). Ce sont eux qui lisent à haute voix, et repassent de la bonne couleur chaque ligne / cadre. Parfois, il y a des éléments à compléter, parfois non. Ensuite, on ferme les yeux, on essaie de se rappeler des embranchements, des mots importants, bref on apprend en sollicitant sa mémoire visuelle et sa mémoire auditive. Comme j’ai du repenser toutes mes leçons, voici ce que je me suis fixée :
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4 embranchements est le grand maximum pour une notion
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Synthétiser au maximum, ne pas faire de grandes phrases
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Mettre en avant les mots et idées importantes (et c’est tout !)
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Ne pas multiplier les exemples, contre-exemples, exceptions, astuces etc…. qui noient le principal
Bien sûr, ce système de simplification ne veut pas dire que des notions complexes ne peuvent pas être abordées. J’essaie de mettre tout ce qui doit être su en CM2 ; je veux juste dorénavant le faire de manière plus claire.
Voici des exemples de leçons en mathématiques et en français que j’ai réalisées pour cette période :
- Vous pouvez retrouver mes leçons de français à télécharger dans cet article, et celles de mathématiques dans celui-ci.
3. Quelques petites infos
En premier lieu, le plus important : je n’estime pas que ma manière de faire est LA bonne manière. Je découvre, je teste, et j’aurai certainement des choses à approfondir, à améliorer, voire à changer totalement en fonction de l’expérience. Prenez donc cet article comme le cheminement de mes pensées que j’ai envie de partager, dans la découverte d’une manière de faire, et non comme un article qui dirait « moi j’ai trouvé la méthode miracle pour faire apprendre le leçons aux élèves » (parce que je sais malheureusement que ce sera loin d’être le cas :/).
Autre sujet : « comment que j’fais ces cartes ?« . Alors je sais qu’il existe un tas de logiciels permettant d’en créer, mais je n’ai été satisfaite par aucun d’entre eux. Du coup, j’utilise bêtement Word comme base. Ensuite, pour les flèches, les lignes, les encadrés, bref tout ce qui semble « fait main », ben je le réalise vraiment à la main ; enfin plutôt à la souris, avec paint. J’utilise le pinceau aquarelle, en taille 3. Avec, je trace la forme que j’ai envie d’obtenir. Puis, je la copie colle dans Word, j’enlève son fond blanc, lui met la coloration souhaitée, et la positionne et recadre ensuite à l’endroit voulu. Au début ça prend du temps, mais ensuite on a tout un tas de formes déjà disponibles, et ça va vite de les placer. (Oui je sais, je ne choisis vraiment pas la simplicité 😀)
Voilà, j’attends maintenant vos expériences et retours !
Bonjour!
Je suis une grande fan de ton site! J’admire ta maîtrise de l’outil informatique… Moi je passe des heures à mettre en page une leçon…
Je m’intéresse également, depuis l’année dernière, aux cartes heuristiques comme mode de présentation des leçons. La grande majorité des élèves adhèrent mais il y en a toujours 2 ou 3 qui préfèrent la version « normale »; du coup, je donne le choix aux élèves en proposant les deux.
Par contre, mon oeil s’est illuminé lorsque j’ai vu ta mise en page informatique; moi je passe du temps à les construire à la main, à recommencer lorsque ça ne rentre pas, etc. Il me tarde donc que tu partages tes cartes! Si tu me l’autorises, je pense que je vais en user et en abuser… D’autant que j’utilise les mêmes manuels que toi…
Merci pour ton travail. Tu m’offre beaucoup de temps!
Tes élèves ont de la chance d’avoir le choix dans la présentation qui leur convient 🙂
Et oui bien sûr, les leçons que je partagerai seront faites pour être usées et abusées 😀 Avec retour si possible, pour améliorer pour les suivantes ^^
Coucou
Ca faisait un petit moment que je n’étais pas repassée par ton blog mais quel bel article. Cela donne envie de se lancer!!
Je me lancerai peut être dans ma séquence d’histoire pour tester!!
Merciii
Bonjour,
Pour ma part, je ne suis adepte des ces cartes. Après une lecture attentive de ton article, je reste sur ma position : elles sont intéressantes… mais pas systématiquement, voire même seulement de temps en temps.
Certaines leçons s’y prêtent très bien je trouve (comme celles sur les énergies, c’est très clair !) mais pour d’autres ça m’embrouille. Je suppose donc que pour les élèves (ou du moins pour une partie d’entre eux), c’est la même chose. En plus, j’aime assez le côté traditionnel des traces écrites qui permettent d’écrire et de lire des phrases bien rédigées et simples, ce qui ne fait pas de mal à la plupart de mes élèves.
En conclusion de ma petite réflexion perso dans ma tête à moi, les cartes mentales oui pourquoi pas, mais à petite dose, pour des sujets qui s’y prêtent bien (ce qui évitera aussi l’overdose et le mélange dans la tête de toutes ces cartes (je parle toujours de mon impression perso)).
Sinon, la solution d’Amé est très bonne : au choix pour les élèves (mais là, il faut avoir le temps de préparer les 2…).
En tout cas, merci pour cet article qui fait réfléchir, et pour tous les autres ainsi que les docs que tu publies et qui sont toujours excellents !!!!
Oui, c’est pas faux ce que tu dis ! Certaines leçons s’y prêtent, certaines moins… Pour l’instant mes élèves adhèrent mais je verrai à différencier les leçons si besoin !
Et effectivement, ça peut finir par fatiguer la profusion de ces embranchements ^^ A réfléchir !
J’ai oublié un mot au début : je ne suis PAS adepte… 🙂
Après avoir lu de nombreux sites ou blogs sur les cartes mentales, je reste sur ma position : je n’adhère pas du tout. Chaque fois que je vois une carte heuristique, j’ai un mouvement de recul, je suis assaillie par une quantité d’informations qui me sautent au cerveau, et ça m’embrouille. Alors, je ne doute pas que cela convienne à plein d’enfants (et d’adultes) mais dans le tas, il doit y en avoir qui comme moi sont réfractaires à ce système. Donc chouette idée amé de proposer les deux.
Ceci dit les tiennes Orphée semblent plus claires et attrayantes que certaines autres. Mais je ne suis pas prête à sauter le pas. Gros blocage, là…
Ouip, les cartes mentales me faisaient le même effet que toi ! Fouillis, des flèches partout, des informations qui m’assaillent de toute part lol… Et puis bon, finalement, j’essaie ! J’ai essayé justement de faire le plus clair possible, mais peut-être pas encore assez !
Je crois que les cartes heuristiques imitent le fonctionnement de notre cerveau. D’après ce que j’ai compris d’une explication d’un neuropsychologue.
Merci Orphée pour ce magnifique travail! Jusqu’à maintenant je n’étais pas franchement adepte de ces cartes et avec les tiennes j’ai le déclic. Du coup, je vais essayer. Les élèves ont de plus en plus de mal à apprendre et à retenir sur du long terme, comme ils sont en majorité visuel…cela peut les aider ! Je pense qu’on ne peut pas dire que ça ne marche pas avant d’avoir essayé. Du coup, je tente le coup. Merci pour ton magnifique travail qui est source d’inspiration pour moi!
C’est bien vrai, il faut tester pour se rendre compte de l’efficacité, ou de la non-efficacité ! J’attendrai tes retours 🙂 Merci pour ton gentil message en tous cas ^^
Bonjour,
J’adore tes cartes mentales.
Nous nous y mettons tout doucement avec les élèves depuis le début de l’année et ça leur plait et j’ai de bons retours de la part des parents (certains élèves en moyenne difficulté y ont trouvé leur compte – bah oui, il faut reformuler)
J’ai une classe de CM2, donc sur certaines leçons vues et revues, on s’en sert à la place de séance de découverte (genre le présent) ou pour finaliser.
Je donne une leçon trace écrite + la carte mentale car cela ne convient pas toutes les personnalités.
Pour l’instant, je n’ai fait que quelques leçons surtout en français en fait et en sciences(Faut se lancer).
J’ai fait pour l’instant APC comment lire une carte mentale? On oralise (mémoire auditive) et on suit avec le doigt les branches (mémoire kinésique). Donc les élèves ne créent pas pour l’instant.
Effectivement je n’ai été emballé par aucun logiciel (je ne suis pas géniale en informatique). Donc je fais à la main. Avec ton rendu, je vais peut-être le tenter sous word.
Merci
Ah oui, je fais pareil pour la mémoire kinésique (sauf qu’au lieu de suivre avec les doigts, on repasse avec le feutre de couleur).
Et chouette l’idée d’APC ! A réfléchir ^^
C’est marrant, je ne connaissais pas du tout le terme et le concept mais c’est de cette façon que j’ai appris tous mes cours à la fac. Je suis une visuelle et c’est le moyen le plus efficace que j’avais trouvé.
C’est aussi ce qui m’inspirait pour rédiger mes traces écrites quand j’avais le temps de les peaufiner mais ça me prenait une temps fou pour un résultat très moyen par rapport à ce que tu peux faire. Bref, on ne fonctionne pas tous pareil et je comprends les objections de certaines collègues. Après, vu le temps que ça prend d’en faire une, prévoir 2 traces écrites sera au dessus de mes moyens. Je pense plus m’en tenir à certaines notions qui s’y prêtent bien sans en abuser non plus.
Mon copain me disait aussi qu’il apprenait comme ça à l’école (en Italie) et au lycée. Je n’ai jamais vu ça avant cette année, et n’aurai certainement pas eu l’idée d’en réaliser ^^
Mais oui, je comprends aussi les objections, et ne choisirai peut-être que les leçons qui nécessitent vraiment ce type d’apprentissage.
Bon voilà! J’ai réalisé une carte mentale sur l’impératif présent! (Cf: sur mon blog, lien sur ombeleen) Je me suis inspirée de celle que tu as faite sur le futur. (ça ne te dérange pas? ) Je la testerai lundi avec mes élèves. De toute façon, je trouve que cela permet de dégager vraiment ce qui est important….même pour l’enseignant. Par contre c’est du boulot… mais quand on aime, on ne compte pas!!!!
Oui comme tu dis, on est obligé de se creuser la tête pour dégager l’important de la notion, et rien que pour ça, ça a du bon ^^
Super ton premier essai, hâte de voir comment tes élèves l’accueillent !
Merci pour ton article encore une fois formidable.
Je teste également les cartes mentales depuis la rentrée avec mes CM2.
Aujourd’hui quelques élèves sont capables d’en « fabriquer » une tout seul sur des leçons adaptées.
Nous avons testé en classe plusieurs façons de faire : à la main, mais je ne suis pas douée en dessin…, avec SimpleMind (Ipad), Inspiration (Ipad), Keynote (Ipad), Power Point (PC), Xmind (PC), mais aucun ne nous satisfait vraiment. J’ai une préférence pour Power Point parce que l’on peut faire un peu ce que l’on veut.
En général, j’en ai préparé une à l’avance mais je propose à quelques élèves ou en collectif d’en construire une au tableau ou sur un logiciel. J’y apporte alors les quelques modifications nécessaire avant de la donner à toute la classe.
Je propose les leçons de deux façons, traditionnelles et cartes mentales. Tous les élèves ne s’y retrouvent pas dans les cartes mentales. « Ca m’embrouille », m’a dit une élève, « Moi je comprend mieux », me dit la grande majorité.
Ils m’ont demandé de mettre des images sur chaque carte : « les dessins, ça donne plus envie d’apprendre ». Nous choisissons ensemble le dessin qui leur « parle » le plus.
Mais pour l’instant je n’ai pas généralisé à toutes les matières ni à toutes les leçons.
Encore merci pour ton partage qui inspire beaucoup d’entre nous.
Merci beaucoup pour le retour de ton expérience en classe ! J’essaierai de sonder mes élèves pour voir s’il y en a que ça embrouille, et leur proposer la version écrite.
En tout cas, c’est super de leur faire faire avec des logiciels !
Merci Orphée pour le merveilleux moment de classe que j’ai vécu grâce à cette façon de faire. Tous mes élèves étaient acteurs… et la mémorisation de la leçon a été beaucoup plus facile. Du coup, en concertation avec eux, nous ferons (au départ en français) à la fois la carte mentale et la leçon linéaire rédigée. Merci pour le partage de ton idée qui m’a donné envie d’essayer.
Merci beaucoup pour ton retour !! Ravie de voir que ça a bien fonctionné pour toi et tes élèves 🙂
Bravo !!! Je m’intéresse à la façon la plus efficace de faire apprendre mes élèves car il y en a beaucoup qui ont des difficultés d’apprentissage. Je m’étais intéressée au carte mentale depuis le début de l’année mais je ne mettais pas lancée. Merci donc de nous expliquer ton mode de fonctionnement et de partager une fois de plus ton magnifique travail. Je vais tenter en faisant des révisions de ce trimestre.
Merci
Bonjour,
Déjà juste pour te dire que tes ateliers en autonomie, mes élèves adorent… Et ça a sauvé mon organisation, car je suis « quart de décharge » et ce n’est pas simple… Revenons en aux schémas 🙂 ! Je suis adepte, je me suis formée à l’EFH (je vois que tu as mis un exemple pour la mise en page). Etant donné que je fais vocabulaire et géométrie c’est plus facile de faire les schémas avec eux, mais vraiment c’est génial pour la mémorisation et la mise en lien. Bravo pour toutes ces infos que tu diffuses sur ton blog.
Merci Orphée pour tes exemples de cartes mentales que je vais très prochainement « piller » car je ne les ai pas encore faites.
J’ai découvert l’été dernier ces fameuses cartes mentales et après avoir lu tout ce que je pouvais sur vos sites (toujours super bien faits !!) je me suis lancée dès la rentrée de septembre.
Les premières cartes mentales, je les ai préparées moi-même, mais très rapidement, nous les avons construites tous ensemble au tableau ou sur le TBI (j’ai la chance d’avoir un clavier mobile ce qui aide bien pour que les enfants fassent leurs propositions rapidement sans déplacement).
Ensuite suivant le temps disponible, les élèves recopient la carte mentale sur leur cahier (éventuellement en les personnalisant ) ou alors je l’imprime.
Les retours pour l’apprentissage sont globalement positifs que ce soit de la part des parents ou des élèves eux-même. Ils trouvent que c’est plus facile car les mots ou groupes de mots sont plus courts et plus simples à retenir que des phrases qui n’en finissent plus !!!!!!!
En ce qui concerne la construction, j’ai essayé différents logiciels et finalement je n’utilise plus que Power Point que je trouve assez pratique. Depuis que j’utilise les « cartes mentales », je constate que les leçons sont plutôt mieux apprises !!!!! Espérons que cela dure !!!!!!
Encore merci de ton travail car il m’oblige à me renouveler.
Et Bonne année 2014
J’ai atterri sur votre blog en cherchant des avis sur la question: les cartes heuristiques sont elles adaptées ou adaptables à toutes les formes de pensée ? OK pr les profils visuels, auditifs avec l’accompagnement de la parole, et découvert ici: kinétiques en suivant les branches avec le doigt. Mais pour ceux qui apprennent de façon très linéaire?
Suis adepte de ces outils depuis longtemps, ayant un mode de réflexion très associatif, une foison d’ idées en peu de temps. Cela me permet de mettre de l’ordre là-dedans et des liens logiques. J’utilise Freemind , Freeplane (très ressemblant au 1 1er). Mais mon favori est Cmap Tools. Plus souple, tout en pouvant représenter des branches, on peut créer des relations diverses entre des concepts sans être coincé dans une certaine linéarité induite par les branches. J’utilise ces outils avec des élèves porteurs de handicaps, soit intellectuels ou psychiques. Ou pour organiser mon départ en vacances… ou à plusieurs quand on veut démarrer un projet. A plusieurs c’est juste magique, tout ce qu’on peut susciter comme idées et réflexions avec le mind mapping !
Bravo pour ce très gros travail.
Je me suis servie de quelques cartes mentales de ce site. Mes élèves adorent et les trouvent très claires. Ils préfèrent aux longues phrases parfois indigestes.
Les vôtres sont vraiment bien faites, et j’approuve entièrement le fait de ne mettre que 3 ou 4 embranchements, pas plus. Soit je leur ai donné à compléter, soit elle est complètement écrite, mais dans tous les cas, ils mettent les couleurs
J’ai décidé de ne faire que ce genre de leçons (en français et maths, pour commencer), l’année prochaine.
Peut-être, je testerai aussi la construction collective en sciences ou histoire.
En tous les cas, un grand MERCI pour ce partage
Bonjour,
Je viens juste de réussir le concours, et votre site est tellement bien fait qu’il m’aide bcp 🙂
Je pense m’inspirer de vos travaux l’année prochaine.
Merci pour cette aide!
Bonjour Orphée,
Ton article et tes affiches donnent envie de se lancer, je pense que je vais essayer à la rentrée. Merci pour cete article et ce beau travail de mise en page.
Bonnes vacances
Bonjour,
Cette rentrée sera ma première et je commence fort avec des CM1-CM2 !
En parallèle de ma classe, je devrai valider mon master et faire mon mémoire. De longues nuits blanches m’attendent surement. Mais… J’ai trouvé votre site !
Quelle merveille.Toutes ces ressources me sont d’une aide précieuse ! Un grand merci pour ce superbe travail et tous ces conseils précieux pour une débutante (ou même je pense pour les plus expérimenté(e)s) !
Merci, merci !
Jessica, une petite novice dans le métier (et qui stress pour la rentrée 😉 )
Profite bien de la fin des vacances sans trop de stress, et bon courage pour ta rentrée !
Bonjour,
Je suis PES cette année….donc merci vraiment merci pour tout ce que tu partages!!! C’est un truc de dingue et ça permet de voir concrètement ce que l’on peut faire!!! Et ces cartes me semblent superbes pour motiver un peu tout le monde à participer…et pour la mémorisation, ça doit bien aider!!!
En tout cas, merci!!!
bonjour!!
en ce qui me concerne, j’ai ressenti le besoin de le faire pour une notion mal passée avec mes élèves: l’attribut du sujet: après découverte de la notion, je leur ai demandé de me redire ce qu’ils avaient compris et là… 21 bouches bées, et 42 yeux….. bovins…. (pardon pour eux… pas méchant…) du coup je les ai questionnés pour les guidés et naturellement avec leurs réponses, j’ai construit une carte mentale au tableau… en regardant le tableau, j’ai pensé à toi et tes cartes heuristiques. j’ai pris le tableau en photo et je me suis lancée sur word! long à mettre en page car je suis moins douée que toi… mais j’ai copié un peu ton modèle. je te fais donc parvenir cette petite carte… merci pour la documentation sur le sujet!! les tiennes sont beeeeeeeeeeeeellllllles!!
Bonjour, après une formation sur les cartes mentales il apparaît que les élèves auraient plus de réussites si à la fin de chaque branche ils font un petit dessin!! Leur cerveau se rappelle d’abord le dessin qu ils ont fait et « remonte » la branche!
J’ai essayé et j’ai l’impression que cela marche!
Si ma p.tite info peut t’aider alors je serait heureuse de t’apporter un peu car toi tu nous apporte beaucoup!!!! Merci encore
Bonjour Orphée,
J’ai découvert votre blog hier, je l’aime déjà beaucoup. Je suis une maman de 4 enfants et nous avons pris la décisions il y a peu de déscolariser nos enfants pour des raisons de qualités scolaire dans notre région, bref…. Je me retrouve avec 3 niveau à gérer, et il faut avouer que on ne s’improvise pas prof du jour au lendemain (surtout sans manuels, avec plusieurs niveaux…) alors votre site bien clair et, me semble t-il bien complet, est une aide précieuse! Merci encore pour tous vos partages!
Bonjour,
je m’intéresse régulièrement à ton site, merci pour tous ces partages, ,c’est admirable!
J’ai une question (bête) par rapport à ces cartes mentales. Tu as deux manières de les utiliser, mais c’est l’une OU l’autre en fonction des séquences et di temps, n’est-ce pas? Car dans la première méthode en construction collective, tu précises que ce sera leur mémo pour l’éval (après l’avoir recopié en A4 et distribué), et c’est pareil pour la deuxième méthode, sauf que là tu l’auras construite toi-même. C’est ça? J’espère avoir été clair, je suis un peu fatigué!!! Merci d’avance pour ta réponse. Olivier
Il y a déjà quelques mois que je réfléchis à l’utilisation de cartes mentales pour ancrer les notions. J’ai des élèves de 3H (CP/CE1). Votre démarche me plaît beaucoup et je vais me lancer à la rentrée. Merci pour toutes ces bonnes idées !
Merci pour ce partage !!
Bonjour,
Comme certains collègues, je suis « attentive » aux cartes mentales sans être assez convaincue pour franchir réellement le pas.
Et là, en lisant cet article, je comprends enfin comment « virer » ce qui ne me plait pas dans les cartes mentales pour ne garder que le positif.
Je pense que ce que l’on voit habituellement est souvent :
– trop chargé et trop dense (du coup pour les personnes pas trop visuelles comme moi… on ne voit plus rien à part un tas de traits, de flèches, de cadres, d’images, etc.)
– trop régulier (logiciels) en forme d’arborescence qui se divise, se divise, se divise…. au bout du bout, on perd un peu le départ et surtout le cheminement !
Là, en partant du principe « pas plus de 4 divisions » = 4 traits = 4 couleurs et permettant avec « paint » un aspect « propre » mais pas hyper régulier, pour moi la carte mentale devient vraiment efficace et multi-utilisable (trace écrite, affichage, construction d’une connaissance…)
Cela permet aussi de ne pas proposer « qu’en arborescence », de varier la mise en page.
Je me dis aussi que cela peut être intéressant pour différencier : exemple : accorder dans le GN : 1e carte mentale = le cas général, la base (certains élèves n’arriveront peut-être qu’à retenir et appliquer celle-ci) ; puis 2e carte mentale = les exceptions (les élèves prêts à aller plus loin pourront s’y référer).
Bref, d’un seul coup j’ai des idées… je pense revoir au moins mes traces écrites pour l’an prochain.
Si par hasard tu as des cartes mentales à nous proposer pour les autres domaines (hist/géo, sciences, etc…), ce serait vraiment sympa de nous en faire part !
Merci encore pour ce travail et ce « déclencheur d’idées » !!
Marie
Bonjour , je suis une maman et m’inspire de certains sites de tous ces profs que je trouve passionnés et passionnants . Déjà je trouve que ça donne du baume au cœur de voir qu’il y a des profs super motivés . Pour les cartes mentales j’essaye d’accompagner mon fils de façon à ce qu’il les réalise seul , j’espère qu’ainsi il s’en souviendrà !! Pas toujours facile ! Mais je me dis que peut être ça deviendra un automatisme pour plus tard !!! J’y crois !😉
Bonjour,
merci pour cet article sur les cartes mentales. Comme beaucoup la première fois qu’on m’a parlé des cartes mentales et que j’en ai regardé, je me suis enfuie. Puis j’ai lu le livre « apprendre autrement avec la pédagogie positive » et ça a changé ma vision des cartes mentales. Déjà elles étaient belles, ça joue énormément, et en plus, elles étaient adaptées au propos et certaines expliquaient le texte. Cela a été une révélation.
J’ai comme vous cherché un logiciel pratique qui me permette de faire des cartes mentales, rapidement et esthétiques. Je l’ai trouvé mais il est payant, c’est imindmap. Cela permet de tout faire, je n’ai pas trouvé de limites pour l’instant !