Bonjour à tous ! J’espère que tout va bien pour vous durant cette période un peu spéciale. Je reviens sur le blog pour vous présenter mon fonctionnement pour la rentrée à venir (en espérant qu’elle se fasse normalement).
Pour ceux qui me suivent depuis longtemps, ils savent que j’ai un loooong passif avec les mathématiques (c’est peu de le dire :D) et que j’ai longtemps tâtonné, à la recherche de ce qui me conviendrait le mieux ainsi qu’aux élèves. C’est pourquoi vous pouvez déjà, avant d’aller plus loin, retrouver tous mes anciens fonctionnement sur les pages suivantes (qui sait, l’un d’entre eux vous conviendra peut-être davantage !) :
Et donc, pour la rentrée prochaine, j’ai décidé de ne pas déroger à la règle : je change de fonctionnement ! 😀 Pourquoi ? Parce que :
- Comme je viens d’agrandir la famille avec un nouveau bébé Orphée, je reprendrai de nouveau à mi-temps. Je serai très probablement complétée par un(e) PES, et j’ai donc besoin d’avoir un fonctionnement simple à prendre en main et efficace dans la continuité.
- J’ai donc opté pour une méthode qui me faisait de l’œil depuis sa sortie, à savoir 1, 2, 3… Parcours Mathématiques. Ma copine Soen l’ayant utilisé l’année dernière et m’en ayant vanté ses mérites, j’ai décidé de sauter le pas. De plus, comme j’aurai des CM1-CM2, il me parait l’outil parfait pour différencier entre ces deux niveaux (et même à l’intérieur de ces niveaux).
Voici donc une petite présentation de cet outil, ainsi que mes documents associés, qui s’ajouteront sur cette page au fur et à mesure de l’avancée de mon travail. Bonne lecture et bonne découverte ! 🙂
Avant de vous proposer mes documents, voici une petite présentation de la méthode, et pourquoi elle m’a séduite :
- Tout d’abord car elle permet de faire des mathématiques avec les CM1 et les CM2 sans avoir besoin de couper sa classe en deux. En effet, chaque séquence est adaptée aux deux niveaux, avec des objectifs et compétences différenciés. Mais il est également tout à fait possible d’utiliser cette méthode avec un CM1 simple ou un CM2 simple en différenciant au sein du même niveau.
- Comme je le disais précédemment, les séquences proposent donc chacune trois parcours différents pour une notion commune. Je pense différencier de cette manière :
- Autre point qui m’a séduite : chaque séquence est accompagnée d’une fiche “je me teste” qui permet de situer le niveau de l’élève pour chaque notion, et lui donner ensuite le parcours adapté. Chaque évaluation est également proposée en deux versions. Ce fonctionnement me permettra facilement de mener ma classe en ateliers, comme j’aime le faire.
- Les leçons sont proposées en forme classique ou bien carte mentale ce qui permet, là aussi, d’adapter au mieux.
- Enfin, les fiches de préparation sont claires et concises, avec un encart “difficultés rencontrées” et “remédiation” particulièrement utile. Les situations de manipulation sont intéressantes, ludiques et facilement réalisables.
Si vous êtes également intéressés par cette méthode, vous pouvez vous rendre sur le site de l’éditeur Mdi, qui propose en extrait deux séquences intégrales à consulter. Et si vous souhaitez l’acheter sur Amazon, alors vous pouvez cliquer sur l’image à gauche (ça me permettra de gagner un petit pourcentage sur cet achat :). Et maintenant : place aux ressources !
Cette programmation a été réalisée en tenant compte des périodes de la zone A, ainsi que de mon mi-temps.
J’ai essayé faire un partage équitable, et j’ai surtout calé les mêmes notions ensemble pour un souci de cohérence (exemple : j’ai fait en sorte que les notions abordées en calcul posé l’aient déjà été en numération avant, ou au moins qu’elles le soient en même temps). Comme je fonctionnerai en ateliers et sur deux jours par semaine, il faut compter que chaque séquence durera 4 jours (1er jour de découverte et de test, 2èmes et 3èmes jour d’entrainement et 4ème jour d’évaluation).
Comme mentionné juste avant, je fonctionnerai donc en ateliers. J’ai déjà vanté les mérites de ce fonctionnement dans nombre d’articles précédents, et je continue à penser que c’est le meilleur moyen pour différencier efficacement et répondre aux besoins de chaque élève (en tous cas, pour moi ^^). Voici donc comment je compte fonctionner :
La méthode propose donc deux types de leçon : la leçon “I” ainsi qu’une leçon sous forme de I, en noir et blanc ou bien en couleur. Cependant, malgré tous mes efforts, mes élèves n’ont jamais vraiment réinvesti leurs leçons, peu importe la forme que je leur donnais. J’avais une préférence pour la carte mentale, mais cette dernière n’est vraiment utile que lorsqu’elle est créé par les élèves eux-mêmes.
Du coup, quitte à créer leurs propres leçons, j’ai préféré opter pour les leçons à manipuler qui, à mon sens, les stimulent davantage, et les aide à mieux mémoriser. Je vais donc profiter de mon premier jour d’atelier dirigé pour faire créer ces leçons avec les élèves de mon groupe. Ils auront sous les yeux un modèle en chair et en os, ainsi qu’un modèle vidéo-projeté, mais devront le remplir eux-mêmes, avec les éléments de leurs choix. Cela me permettra de vérifier leur bonne compréhension de la notion, et le cas échéant, de revenir dessus directement avec eux.
Vous trouverez donc dans le dossier les leçons modifiables, en PDF, ainsi que les photos du rendu dans un petit cahier (format A5). Ce dossier sera régulièrement mis à jour.
Dans mon fonctionnement en atelier, j’ai donc un créneau réservé au jeu. J’ai déjà beaucoup écrit à ce sujet également, le jeu est de mon point de vue un formidable outil d’apprentissage, lorsqu’il est bien régulé. J’ai donc commencé à créer des jeux à partir des situations de découverte proposé dans le livre. Chaque séquence n’aura cependant pas un jeu que j’aurai créé, car il existe des jeux du commerce répondant parfaitement à certaines notions (je pense par exemple aux Numericards créé par Orphys “Les grands nombres” qui se conjuguent à merveille avec la séquence N2 “comparer et ranger des nombres entiers”).
Comme pour les leçons à manipuler, vous trouverez donc dans le dossier les jeux modifiables et en PDF. Ce dossier sera régulièrement mis à jour.
J’ai utilisé cette méthode et je l’ai beaucoup aimée, le seul souci est le nombre très important de photocopies, entre la fiche je me teste, les parcours et les evals, j’ai dépassé mon quota. As tu une idée pour limiter ces photocopies ?
Oui, c’est vrai que ça fait beaucoup de fiches. Mais finalement, si on compte une fiche je me teste + une fiche parcours (recto verso) + une fiche évaluation, ça fait 3 fiches en tout sur les 4 jours de la séquence. J’ai pas l’impression que ce soit tant ?
Et sinon, peut-être qu’il faudrait vers une version plus économe pour les élèves qui écrivent vite, avec seulement les consignes sur la fiche, et le reste à écrire sur le cahier, et donner la fiche complète pour les élèves qui écrivent lentement / les dys ?
A réfléchir en tous cas 🙂
Merci infiniment pour ce belle hommage qui nous touche beaucoup Loïc et moi. Nous sommes ravis que la méthode vous plaise et vous souhaitons de très belles manipulations
Oh mais c’est moi qui suis très touchée que vous ayez pris le temps de lire cet article et d’y laisser un commentaire !
Encore merci pour cette méthode que j’ai vraiment hâte d’utiliser 🙂
Bonjour,
Bravo pour ce bel article et tout le travail !
J’ai utilisé cette méthode en double niveau depuis 2 ans et elle est vraiment bien conçue !
Pour les photocopies, j’utilise une feuille par chapitre : j’imprime en 2 pages par feuille recto verso : je me teste et l’évaluation d’un côté et les 2 pages de parcours
de l’autre côté.
Une fois le test et le parcours réalisé, je ramasse les feuilles pour ajouter l’évaluation.
J’ai juste un élève qui a des troubles et qui reste sur du A4
Merci pour ton retour ! Ça ne fait pas trop petit en 2 pages par feuille ?
bonjour je n’arrive pas à accéder à tes documents car j’ai un message drive.google n’autorise pas la connexion. peux tu m’aider?
J’ai modifié les droits, ça devrait être bon maintenant 🙂
L’année prochaine, je compte passer le pas moi aussi avec mes CM1/CM2.
Je me pose le problème du classement des fiches : grand classeur ? petit classeur (j’aimerais rester sur du petit format suite aux arguments de Charivari) ? autre chose ?
Pour ma part, je vais malheureusement opter sur du non-écologique : Un cahier du jour A4, dans lequel ils colleront leurs fiches d’exercices (je sais, du papier sur du papier, c’est moche 🙁 ). Sur la page de gauche : la fiche collée, sur la page de droite : la correction écrite des exercices faux.
Mais sinon, ranger les fiches dans un classeur me parait très bien, et à la fin de la période, on agrafe le tout !
J’ai craqué pour la version en français et j’ai profité de la période 4 mise en libre accès (merci merci merci) pendant le confinement ! Je suis sûr MHM cette année et je pense faire peut être du mix l’année prochaine, un peu comme cette année du coup !!
Merci pour cet article très intéressant ! Je m’y intéresserai si j’ai un double niveau. Je me demandai, sur quoi vous basez-vous pour l’activité de découverte ?
Les situations de découverte sont proposées dans la méthode, et de ce que j’ai lu pour l’instant, elles me conviennent parfaitement 🙂
Bonjour!
Suis contente de te voir réapparaître, je m’inquiétais 🙂
Merci pour ce nouveau travail, que je vais regarder attentivement, étant en plein questionnement… Deux ans de MHM mais le confinement me fait tout remettre en question.
Bon courage à vous tous!
Merci à toi aussi !
Merci pour ton travail sur 123 parcours mathematiques , une petite question :quelle est la durée de tes ateliers 1h15 ?1h30 ?Tu m as convaincue mais j aimerai y voir plus clair sur le quotidien .
Que penses tu d’un fonctionnement pochette polypro sans rabas ou pochette polypro enveloppe pour les fiches tests parcours différencies et évaluation puis quand la séquence est fini deux agrafes et hop dans un classeur et enfin un cahier pour les leçons?
En attendant de te lire
Merci de ton message 🙂
Mes ateliers durent 1h15, soit 25 minutes par atelier.
Ta proposition d’organisation et de rangement me semble très bien !
Bonjour, et merci pour tout ton travail.
J’ai moi aussi acheté la méthode pour la mettre en place pour l’année prochaine.
Je suis également à mi-temps l’année prochaine.
Donc si une notion te fais 4 séances, tu tournes sur 2 semaines, ou tu fais plusieurs séances sur une journée.?
Merci
C’est ça, une séquence tient sur deux semaines 🙂
Bonjour,
Merci pour ton travail et ce partage si précieux.
Je début sur le CM2 cette année.
Quelle méthode me recommanderais-tu pour une prise en main “facile” ? (1,2,3, Parcours Mathématiques m’attire….)
Après l’avoir utilisé en CE2, je voulais réinvestir dans MES FICHES MEMO CM2. Penses-tu que les deux puissent être complémentaires ?
Merci d’avance !
Mathilde
Merci pour ton commentaire !
1,2,3 Parcours me semble suffisamment clé en main et facile à prendre un main pour une utilisation sur un nouveau niveau.
Les fiches mémo CM2 sont sûrement complémentaires, mais les leçons proposées dans 1,2,3 Parcours sont, à mon avis, tout aussi bien faites 🙂
Bonjour,
Merci pour ce partage. Je prends régulièrement de l’inspiration sur ton site.
J’ai investi dans le fichier ce2 et cm1 en février. La reception à la fin des vacances et la fermeture de l’ecole ne m’ont pas de me tester réellement. Je suis d’autant plus ravie de voir cet article sur ton blog.
Je fonctionnais aussi en ateliers mais je faisais les maths en ce2 et cm1 en même temps. Je ne sais pas encore l’effectif dans chaque niveau mais je resterai sûrement sur le ce2-cm1.
J’avais en parallèle acheté les jeux de profissime. Je fonctionnais aussi par binômes.
Quand je prenais le groupe de ce2, 4 cm1 étaient sur ordi et s’entraînaient sur Matheros, 4 sur les fiches parcours et 3 binômes en jeux.
Après 15 min, les élèves sur fiches passaient sur ordi.
Je me demande sur quel groupe tu te places en ateliers: leçon ou exos?
Tu parles de correction le jour 3 mais puisqu’ils ont un parcours différencié, comment vas- tu gérer les corrections?
Pour le jour 3, qu’entends tu par étayage différencié ?
Tu as prévu une notion par semaine si j’ai bien suivi et comme tu es à mi-temps l’évaluation arriverait la semaine d’après ce qui leur laisse le temps d’apprendre. En une semaine à temps complet, ça correspondrait à la découverte le lundi et l’éval le vendredi, penses tu que ce soit possible?
Je donne la leçon à apprendre une semaine sur l’autre puis evzl la semaine d’après. Le tout en une semaine permettrait de boucler la notion certes mais j’ai peur que ça fasse court pour apprendre..
En tout cas, mille mercis pour cet article qui me fera sûrement avancer dans ma réflexion.
Super idée pour les leçons.
Bonjour ! Alors, pour répondre à tes questions :
– Je prends l’atelier dirigé sur la création de la leçon en jour 2 et sur la remédiation/correction en jour 3. Ils sont en autonomie sur la réalisation des exercices.
– Les groupes sont réalisés selon les 3 parcours, donc pas de souci pour la correction avec mon groupe (qui sera donc le groupe parcours 1, puis le groupe parcours 2 et enfin le groupe parcours 3).
– L’étayage différencié, c’est, en gros, “que vais-je apporter aux élèves lors de cet atelier, en fonction de leur niveau”. Ainsi, je ne ferai pas la même chose avec les élèves du parcours 1, qui auront sûrement besoin de voir les notions rééexpliquées, que les élèves du parcours 3 qui eux, auront peut-être besoin d’aller plus loin, avec des problèmes par exemple.
– Non, j’ai prévu une notion sur 4 jours, ce qui la fait durer sur 2 semaines vu que je suis à mi-temps. Mais oui, ça correspond comme tu le dis, à la découverte le lundi, les ateliers mardi et jeudi, et l’évaluation le vendredi. Comme la leçon est faite le mardi, ça leur donne du mardi soir au vendredi pour “apprendre” la leçon. Si ça fait trop court, rien n’empêche de faire des séances supplémentaires sur les notions qui semblent le demander !
Bonjour,
Merci pour ton travail. J’utilise tes leçons en CE1 qui correspondent à CAP MATHS.
J’aurai bientôt un CE1- CM2.
Je me suis donc plongée dans tes leçons en CM2. J’ai pu accéder à tes leçons qu’ils manipulent.
J’ai vu les leçons pour la période 1 je crois sur google drive. As-tu pu en construire sur toute l’année ? Si oui, où sont-elles ?
Merci beaucoup
Je n’ai créé les leçons que pour la période 1 pour l’instant. La suite arrivera prochainement (selon le temps que me laissent mes deux enfants :D)
Merci pour la précision de tes réponses.
Difficile de se plonger dans l’organisation de l’année prochaine pour le moment (entre le distanciel, le présentiel, les bulletins, les commandes… comme toi je suppose..).
Je pense venir très régulièrement consulter les commentaires pour avancer.
Tu parlais de donner le parcours 1 aux CM1 faibles, parcours 2 CM1 moyens/bons… Feras-tu donc passer le test pour chaque notion ou tes groupes vont être fixés au départ?
Merci d’avance.
Les élèves passeront le test avant chaque nouvelle séquence ; en effet, un enfant peut avoir des difficultés à tracer un angle droit, mais être très performant avec les fractions 🙂
Bonjour et merci pour ton excellent travail que tu as la générosité de partager avec nous.
Je suis TRS et à mi-temps sur un CM1-CM2. Jusqu’à présent je faisais la géométrie et les mesures avec Cap Maths, mais j’aimerais changer. Je’ suis très tentée par 1 2 3 parcours, mais je me demande si c’est assez étoffé dans ces matières. Merci de ton retour 🙂 .
Merci pour ton explication de la méthode. C’est ma 1ère année avec des cm1-cm2 après 5 ans de BRIGADE (surtout en maternelle) donc je cherchais une méthode “clé en main” et on m’a conseillé celle-ci.
Je n’arrivais pas à structurer des séquences mais avec tes explications, ça devient plus clair maintenant.
Encore merci
Bonjour Sarah,
Ton message date un peu, mais c’est cela qui m’intéresse!
As-tu finalement adopté 1,2,3 Parcours Maths pour tes CM1-CM2?
Si oui, comment t’organises-tu pour la 2ème année (si tu gardes des cm1 en Cm2).?
Je te pose la question parce que je complète une collègue sur un Cm1-Cm2 cette année et nous utilisons 1,2,3 Parcours que nous apprécions et souhaiterions utiliser de nouveau l’année prochaine. Sauf que les cm1 de cette année, referaient en cm2 le Parcours 2 … De mon côté, ça ne me dérange pas plus que ça, ma collègue un peu plus.
Si d’autres collègues peuvent également répondre à mon interrogation, je suis toute ouïe 😉
Bonjour!
Merci pour tout ce travail ! J’adore ce que tu fais !
J’ai une question qui me taraude : le parcours en CM est basé sur les programmes de 2016 mais il y a eu des modifications en 2018, est-ce que cela est gênant ?
Il y a des choses à modifier ?
En te remerciant par avance pour ta réponse 🙂
Bonnes vacances (même si elles se terminent dans pas longtemps).
Bonjour,
Fais-tu passer le je me teste avant ou après la situation de découverte ? Je ne vois pas le détail des ateliers. Est-ce une photo que je ne verrais pas ?
merci d’avance
Bonjour,
Je fais passer le “je me teste” après la séance de découverte 🙂
Bonjour,
En CM2 cette année, j’aurai un CM1/CM2 l’an prochain. J’ai testé MHM cette année mais, même s’il y a des choses très intéressantes , la méthode ne me convient pas et 1,2,3 parcours me fait de l’œil. Je réfléchis donc à l’organisation.
Merci beaucoup pour ton travail et ton partage. Toutefois, la page est « caviardée » et il y a des liens ou des photos auxquels je n’ai pas accès, notamment celui pour ton fonctionnement en ateliers.
Pourrais-tu m’expliquer comment tu t’y prends car c’est un fonctionnement que je souhaiterais mettre en place et j’aimerais pouvoir m’inspirer de ta pratique.
D’avance, merci beaucoup!
(Re)Bonjour,
Alors, changement pour l’an prochain ou pas? Cette année avec mes CM1 j’ai testé “Maths au CM1” d’Accès, franchement pas mal. A la rentrée en CM1/CM2, j’hésite entre prendre le CM2 et jongler entre les deux, ou “Tandem”…
Hâte de savoir ce que tu auras choisi!
Bonjour
J’ai lu votre article avec attention car j’aurais des CM l’an prochain.
Malheureusement, les images et les liens (pour télécharger) ne sont pas valides. Ils sont même inexistants (je ne les voit pas à l’écran !).
Pourriez-vous, s’il vous plait, remédier à ce problème ?
Merci pour tout votre travail qui nous aide beaucoup.
Bonjour,
J’aurai des CM1 à mi-temps à la rentrée, cette méthode est utilisée dans la classe et je cherche également sur internet comment la mettre en place. Tes explications me sont très utiles, j’aimerais avoir accès aux documents que tu mets en ligne mais ceux-ci ne fonctionnent pas.
Alors si toutefois, il t’est possible de les mettre à jour, ça serait chouette ! Merci beaucoup.
Bonjour,
Cette année je me lance dans un CE1/CM2 avec pour la première fois un CM2.
La méthode clé en main 1,2,3 Parcours maths me tente beaucoup et je commence à fouiller les blogs à la recherche de fonctionnement et de ressources avec cette méthode.
Je suis donc tombée sur ton article, riche en explications et en ressources mais malheureusement comme l’ont signalé d’autres avant moi, les liens et les images sont inaccessibles.
Serait-il possible de remettre à jour l’article pour qu’on puisse utiliser tout ton merveilleux travail que tu nous partages généreusement?
Merci d’avance !
Bonjour, Merci beaucoup pour tes conseils. Je n’arrive pas à accéder au dossier avec les jeux. Pourrais-tu m’indiquer le lien? Merci beaucoup et bonne journée.
Bonjour,
Merci beaucoup pour tout ton travail fantastique. Comme les autres collègues, je n’arrive pas à accéder à tes documents.
Bonjour,
Les images ne fonctionnant plus, il ne nous est pas possible de voir comment vous fonctionner en ateliers. Cela m’intéresse beaucoup car j’ai une classe particulièrement hétérogène cette année, mais je ne sais pas trop comment m’organiser dans le contenu des ateliers… Quels sont vos 3 ateliers pour les 4 séances s’il vous plait ?
Merci d’avance pour votre réponse et les partages 🙂
Bonjour,
J’hésite énormément entre accès cm1 et 1,2,3 parcours mdi. Aurais-tu des conseils ? On me dit accès est vraiment bien. Donc je ne sais pas trop..
Merci
Coucou ! Félicitations pr ton boulot, je débarque en quadruple niveau ce cm et je ne suis pas du tout tentée de suivre Cap maths présent à l’école. Je me suis recupérée 1, 2, 3 parcours que je trouve plus simple pr les niveaux mixtes, par contre je n’arrive pas à lire ton fonctionnement en ateliers, normal ?
Bonjour,
J’ai également un lourd passif avec les mathématiques, “je m’arrache souvent les cheveux” pour essayer de trouver une méthode où je me sens à l’aise pour que je puisse accompagner au mieux mes élèves. Et je tombe sur tout ce travail. Quelle pépite ! Merci beaucoup pour ce partage qui me donne plus confiance pour enseigner. Malheureusement, comme pour la plupart des gens je remarque que les liens sont désactivés. Serait-il possible, s’il-vous-plait, d’avoir l’adresse du drive ou autre ?
Vous remerciant.
Bonjour,
Je suis PES et j’ai aussi souhaité tester cette méthode, compte tenu de l’hétérogénéité de ma classe.
Je rencontre toutefois plusieurs difficultés de mise en oeuvre des entrainements – comment les organisez-vous, concrètement, au sein de votre classe divisée en ‘groupes de besoins’ ?
J’ai réparti ma classe en 3 niveaux (correspondant aux 3 parcours d’entrainement). Toutefois, quand je suis avec un groupe, les 2 autres sont en autonomie sur leurs parcours respectifs et je n’arrive pas à suivre la progression et les difficultés de ces élèves. La correction est mise à disposition, mais je n’ai aucune assurance qu’ils l’ont comprise… Par ailleurs, au sein de chaque groupe en autonomie, les élèves peuvent quand même avancer avec des rythmes assez différents et ont du mal à s’entraider de manière efficace.
Je suis convaincu que cela peut marcher, mais j’aimerais vraiment bénéficier de vos conseils pour lever ces difficultés.
Merci d’avance !